OBJETIVOS: ¿QUÉ ESPERO DE MIS ALUMNOS?

[Se recomienda la LECTURA DEL MANUAL DE LA DGT de la página 46 a la página 52]

Os puedo asegurar que, según mi experiencia, saber identificar y redactar bien un objetivo es lo que más quebraderos de cabeza da a los profesores. Parece algo sencillo, pero no lo es. Algo que a simple vista es obvio, que es, responder a las preguntas: ¿qué espero de mis alumnos? ¿qué quiero que aprendan? ¿qué tienen que saber hacer? ¿qué actitudes quiero desarrollar? en realidad, no lo es. Cuando digo, ahora lo vas a redactar para que eso ya sabes como profesor, al alumno también le quede claro, empieza uno a darse cuenta que no era tan sencillo como en un principio parecía.

Lo que quiero transmitir es que incluso a profesores más experimentados les cuesta pensar y elegir bien tanto los verbos como las condiciones y criterios que quieren alcanzar en sus alumnos. Así que, si lees esto y crees que eres torpe o te está costando entender y redactar bien un objetivo, no te preocupes porque es una tarea compleja y es normal. Con el tiempo, vas a ir perfeccionando también este "arte". Eso sí, cuando empieces a tener soltura con los objetivos... nunca más podrás vivir sin ellos. Porque serán tu faro y tu guía. Y sino... ya me contarás :)

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En este audio, hablaré del primer elemento de la programación: los objetivos. ¿para qué sirven? ¿qué tipos hay? ¿cómo redactarlos?

Cuando hablamos de objetivos, ¿a qué objetivos me refiero? ¿a los del profesor? ¿a los del alumno? ¿a ambos?... NUNCA PERDÁIS DE VISTA QUE EL ALUMNO ES EL PROTAGONISTA DE TODA ACCIÓN FORMATIVA. Por lo tanto, los objetivos SIEMPRE serán redactados para el alumno. Es por ello que en el manual, suelen empezar diciendo: "que el alumno sea capaz de..." (OBJETIVO). Sin embargo, os invito a escribir el verbo empezando directamente por un VERBO EN INFINITIVO, para que el alumno también lo tenga y lo lea y le sirva a modo de autoevaluación.

Dicho esto, ¿qué objetivos existen? Tenemos de los más genéricos a los más específicos o al contrario según se mire. Veamos cuáles son:

Además del manual de la DGT, que os recomiendo hagáis una lectura donde explica qué son los objetivos y cómo redactarlos, os hice un documento explicando con más detalle cómo y para qué redactar estos objetivos. Si has perdido esta hoja, no te preocupes, aquí la podrás descargar en PDF.

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En este documento encontrarás una explicación "extra" en relación a los objetivos y pongo ejemplos concretos de cómo pasar de unos objetivos a otros.


Ya sabemos que los objetivos operativos son aquellos que además de ser más específicos nos van a ayudar a OBSERVAR Y EVALUAR al alumno. Ahora bien, ¿cómo se redacta correctamente un OBJETIVO OPERATIVO? Hay que tener en cuenta tres criterios: REALIZACIÓN, CONDICIÓN Y CRITERIO. Obviamente, la condición y el criterio dependerá de la situación y habrá veces en que no tenga mucho sentido indicarlo. Eso sí, SIEMPRE empezaremos con UN VERBO EN INFINITIVO OBSERVABLE, MEDIBLE Y EVALUABLE.

No hay que olvidarse tampoco que para que sea una FORMACIÓN INTEGRAL debemos tener en cuenta que debemos atender tanto CONOCIMIENTOS (SABER), HABILIDADES PERCEPTIVO MOTORES (SABER HACER) y ACTITUDES (SABER SER). Eso queda reflejado también en tres categorías de objetivos:

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En este documento encontrarás una clasificación de objetivos en función del trabajo cognitivo realizado por el alumno. Puede ser de gran ayuda cuando no sé muy bien qué verbo es el que necesito.

Comenta: Te animo a compartir aquí, el tema que has elegido para tu exposición, el objetivo final o meta, el objetivo general, los objetivos específicos y los objetivos operativos. A continuación, lee lo que han escrito los compañeros/as y si ves que puedes aportarles o enriquecerles su trabajo, ¡adelante! Entre todos, vamos mejorando y perfeccionando.